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图/温澳慧


　　我校从2015年开始实施“国培计划”，至今已经进行了两轮。“虽然‘国培计划’实施的范围面向全国，但是精确到每个省、每个市、每个县后，受培训的中小学教师和农村骨干教师名额非常有限，因此对于接受过或正在接受培训的学员来说，这是一个非常难得的学习机会。”教育学院教师教育办公室副主任全金梁老师说，“学员们都很珍惜宝贵的学习机会，学习积极性很高，尤其是来自乡下的学员，尽管会面临家人生病和孩子需要照顾等困难，但是还是选择来到我校学习，在课堂上会与老师互动，一下课就围着老师问问题并询问老师的联系方式，还邀请老师在培训结束后到自己所在单位讲课。”
　　《礼记》载：来而不往，非礼也。一批基层幼儿园或中小学老师怀着满腔学习热情来到我校接受培训，我校也会把同样的热情传递到基层。全老师回忆道：“送教下乡是‘国培计划’的一个后续分支活动。去年我校开展了送教下乡活动，学校的优秀老师被分配到基层去讲课。当我们学校的老师到达送教下乡活动地点时，当地学校的基层教师铺着红地毯来迎接我们。”到大学来，下基层去，一次次相互学习的过程在无形中展开。
　　随着一个人角色的转变，体会和感受也同时发生着转变。郜芳是河南商务厅第二幼儿园的一名老师，二十多年前，她离开课桌，走上讲台，如今，她又从老师的讲台上走了下来，坐到了学生的位置上，听着老师讲课。“我已经从教24年，在这期间，最大的困难是来自自身的：对完美的渴求从而引发的自我定位迷失。在河南师范大学学习期间，通过老师的讲课，我明白了一名教育者的定位不应限于传授知识的身份，也应时刻处于‘充电’的状态，教师的身份并不影响我成为一名学习者。”
　　你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每个人还是一个苹果；而你有一个思想，我有一个思想，交换之后每个人就收获到了两个思想。“从老师那里学到的东西很多，我印象最深刻的是两种户外游戏的理念：安吉游戏和利津游戏理念（游戏的材料全部就地取材，让幼儿自主，自发，自由地玩耍。幼儿是游戏的主宰者），这两种游戏理念让我从孩子们的心理和身体的角度去找寻教学的新思路。等培训结束，我回到自己的岗位，会注重用游戏、歌曲和情景剧来让孩子们养成良好的生活和学习习惯，找到自己的兴趣爱好。不只是单纯地‘教’，还要寓教于乐，给孩子们的童年留下美好的回忆。”新思想的传播会为幼教发展增添新活力。
　　在河师大学习的这段日子里，一个场景让作为学习者的郜老师产生了共鸣：无论是从教室到走廊，还是从食堂到操场，到处都能看到学习者的身影。她说：“浓厚的学习氛围冲击着我对大学的传统看法。前段时间，我让读高二的女儿来学校接受这种氛围熏陶。”
　　除去每天六点多起床后“三点一线”的生活外，郜芳还有丰富的课余生活。她轻松愉悦地说：“每天晚上6:00多，我会和同学们一起为即将来临的‘毕业典礼’进行舞蹈排练。虽然排练的时候脚崴了，但我重温了年轻的快乐，而且与老师和同学有了更多的交流机会。”
　　郜老师说：“我希望所有的年轻老师们都能学会去爱孩子，进行心灵的沟通，教书能力与之相比，反而显得次要了。”