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　　本报讯 为更好地总结我校2016年度本科教学基本状态数据采集工作，充分发挥我校教学基本状态数据对本科教学评建工作的推进作用。12月1日，学校教学基本状态数据采集领导小组在第一会议室召开数据采集工作总结会。学校教学基本状态数据采集领导小组组长、校领导陈雨海主持会议并讲话。学院办公室、学生工作部（处）、人事处、教务处、教学质量监控与评估中心、科研处、招生就业处、财务处、资产管理处、实验设备管理处、团委、图书馆等部门主要负责人以及教学质量监控与评估中心全体人员参加了会议。
　　陈雨海对今年我校的教学基本状态数据采集工作给予充分肯定，他认为此工作方案设计科学、合理，工作思路与任务分解清晰、到位，工作措施谋划细致且能落到实处，与教育部高等教育事业统计报表填报工作统筹安排，各相关职能部门、各单位密切协作，按时完成了今年的数据采集任务。存在的问题是各相关职能部门之间的工作还不均衡，对教学基本状态数据采集工作的重视、理解、精力投入程度还有差别。他要求大家，一是要进一步提高对教学基本状态数据采集工作重要性的认识。教学基本状态数据是衡量学校办学状况的标尺，是国家对高校进行监管与评估的重要依据，是学校开展自我评估、以评促建的重要抓手，是推动学校内涵发展的内在需求。二是要认真分析研究数据，为学校决策提供依据。定数能反映我校现状与标准的差距，变数能反映学校的发展变化和未来趋势，各相关职能部门负责人对本部门采集的数据要做到心中有数，要正确处理好定数与变数的关系，通过分析研究数据和与其他高校的对比查找差距，查摆原因，明确目标，制订措施，精准发力，推进各项评建工作的有序开展。
　　教学质量监控与评估中心主任孟凡兵简要回顾了2016年度我校教学基本状态数据采集工作的开展情况，并结合教育部本科教学工作合格评估指标要求、对我校教学基本状态数据的初步分析及数据审核专家应邀入校指导时的意见建议，以教学基本状态数据为视角，对相关教学评建工作提出了建议。
　　2016年全国高等学校本科教学基本状态数据平台由2015年的2.0版升级为3.0版，数据指标由7大类数据、69张详细表格、560个数据指标调整为7大类、78张详细表格、674项数据指标。教工个人数据、部分学生数据首次下探到底；表格间、数据间的关联更加密切，反映学校教学基本状态的数据更加系统、细致；新增创新创业教育情况等数据表。与之前相比，2016年数据采集填报的任务量加大、要求更高。在数据采集领导小组的领导下，各职能部门通力协作，圆满完成2016年度教学基本状态数据采集工作。