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　　一个教室密密麻麻百十号人，学期结束与任课老师却是“最熟悉的陌生人”；跟同学不熟，走错教室却仍然懵懂听了一节课……针对一些传统课堂被大家进行夸张吐槽的现状，新学期伊始，学校以鼓励开设为原则，共遴选出94门课，148个班级参与小班化教学改革试点，开始实施小班化教学培养计划，以期让翻转课堂成为改革的先驱。
　　翻转课堂重在调整学生的课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，使教学的双主体中的学生主体性真正得以凸显，以便学生能够更专注、更主动地投入课堂学习。这不，小班化教学在师生心目中有三大“利好”。完美师生比，提升授课质量这项培养计划一出，学生们直呼学校教学性价比有了完美提升，相对于以前一个老师教导百十号学生，到现在一个老师甚至两个老师一节课只给三十几个同学上，相同的老师却得到了不同的教学体验，学生能够得到老师更多的辅导与关注。教导工程热力学专业课的李维老师在课堂上形象地比喻道：“这就好比一个大蛋糕，同样的尺寸，吃的人从十个变成了三个，那肯定是三个人吃得饱些，你们现在就是相当于三个人在吃蛋糕。”其次，这样的小班化教学更关注于人才的培养，让老师们能更好地做到因材施教，教学方式也可以灵活多变，老师可以随堂检测与问答，学生也必须时刻专注于课堂。由于人数少,老师们会很快熟悉自己的学生，以致个别同学再也不敢翘课了,这无形中促进了学风建设。三尺讲台，师生同享小班化教学中有一项内容尤为吸引人，就是课堂将从以教为中心向以学为中心转变，老师更多地起引导作用，不再像传统课堂重在灌输和传授。现在的小班化教学将鼓励学生积极参与课堂，自己组队进行PPT制作、上台演讲、小组讨论等，将课堂的一半空间留给了学生自己，重在对学生思考能力、表述能力和合作能力的培养，真正做到了润物细无声。因而学生最关心的期末考试倒显得没有那么重要，平时分占到了期末测评的60%以上，甚至有些专业课平时成绩占到了80%以上。总的来说，考评的时候老师更看重学习过程了，而不是单单由最后的考试成绩决定一个人的学科分数。氛围融洽 亦师亦友小班化教学不仅在学生中收到好评，老师们也都暗暗鼓掌称赞。相对于以往的传统课堂的百十多号人，纵使老师想对学生进行因材施教、分类指导也是心有余而力不足。现在转变到与一个小班相处，老师明显感觉到自己与学生的距离贴近了很多。教授结构力学的张丽华老师，深有感触。“长时间来，我带的都是大班，好多事就很难做细。我一直希望教小班，现在终于如愿以偿了。相信，我们会相处得更好、学得更好！”带着小班的张丽华老师觉得得心应手，每个同学都能照顾到、关注到，为了提升同学的专业英语能力，她还给同学们发放了英文的课堂要求以及作业考试等事项。同学们也非常喜欢这个处处为他们着想的老师。 陆雪莲秦祯秋