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　　本报讯 在8月28日举办的第二期处级干部培训班上，参会人员就教风、学风、党风、政风、校风等“五风”建设进行了深入热烈的讨论，进一步明确了“五风”建设的内涵和实质，梳理了“五风”相互之间的关系和影响，探讨了如何加强学校“五风”建设的思路和举措，引发了全校上下对五风建设的思考，为加强我校“五风”指明了方向。现就现场发言摘要刊登如下：教风“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。狭义的教风指教师个人的品格、品质和风采，广义的教风指教师群体的风尚与风气。教风是一所大学教师独有的品格与个性魅力；是一所大学学科竞争力的表现与条件；是一所大学的文化传承与传统；是一所大学的精神气质与精神资源。一所高水平大学一定有与其对应的教风：浓厚的学术气质与氛围、拥有个人魅力的学者气度与品质、严谨求真的科研教学风气、十年树木百年树人的教书育人秉性与风尚。
　　学风学风是学校社会声誉和办学质量的重要体现，也是一所学校培养高质量高素质人才的重要保障，一种良好的学风的培育和营造并最终使其受益于广大学生和教师。我校党政非常重视在师生中开展创建优良学风活动。
　　学校在07年迎接本科教学评估时对我校学生特质、学风特征以及这种良好学风应该如何形成和固化进行了认真的梳理、凝炼和提升。认为我校学生普遍具有生源起点高、学业志向高，求知灵性强、务实能力强，法治气息浓、利民情怀浓的特质，这种特质反映在对待学习和接受培养的态度上，表现为颖怀法理、乐学求新、至诚尚善、崇实笃行的优良学风。法大学生的特质和优良学风的形成、固化，是长期以来多要素、多功能、多渠道集合培育的结果，是书本优识孕育出来的，是教师雅行带出来的，是制度善规酿造出来的，是文明风韵熏陶出来的。为深入理解我校学风特点和开展学风建设提供了非常明确的指导性意见和思路。党风党风指党组织和党员的作风，是共产党人在思想、政治、工作、生活等各个方面所表现出来的风格、风尚和品德。它的核心内容集中表现在五个方面：一是理论联系实际的作风，二是密切联系群众的作风，三是批评与自我批评的作风，四是谦虚谨慎、艰苦奋斗的作风，五是民主集中制的作风。
　　加强和改进党风建设，要紧紧围绕中心工作，把党风建设同思想建设、组织建设结合起来。坚持一靠教育，二靠制度，严格要求、严格教育、严格管理、严格监督，从源头上预防和治理各种不良作风。要不断加强党员教育，强化党员意识，完善党员责任制度，充分发挥党员先锋模范作用；要进一步完善基层党建工作，规范和创新日常组织活动，发挥战斗堡垒作用和政治核心作用；要转变工作作风，强化执行力建设，提高工作效率；要不断加强民主集中制，推进党务公开，营造党内民主氛围。政风一个学校的政风，是学校的行政与服务部门在长期的管理与服务过程中形成的以整体一贯的行为表现出来的思维定式与行为定式。政风以党风为政治支撑，以教风与学风为重要表现。政风从根本上制约和影响着一个学校的教风、学风乃至整个校风；政风，也从根本上决定着一个学校教学、科研和育人服务的完成，决定着一个学校建设与发展的各个环节。如果说教风建设与学风建设是校风建设的中心，党风建设是校风建设的龙头与导向，那么政风建设就是校风建设的关键与根基。校风校风是学校整体风貌的综合反映，是学校软实力和核心竞争力的重要组成部分。在高校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们学习风气的好坏，品德言行的优劣，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的组织者和领导者，优良的学风要靠他们去倡导，有什么样的校长就会有什么样的校风。因此，以校长为首的领导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师，则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导因素。