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　　记 者：人才培养方案在学校教学工作中处于一个什么样的位置？它对我们的高等教育有哪些影响？
　　刘东燕：学校的根本任务是培养人才，教学工作是中心工作，所以人才培养方案是指导学校教学工作的一个纲领性文件，是学校教育教学改革的实施方案，不仅对学生完整的培养过程具有指导意义，还在一定程度上对学校教学资源管理、人事管理、分配机制，甚至是后勤管理等其他方面工作都会产生影响。
　　记 者：我校人才培养方案改革的出发点是什么，总体思路及今后的发展目标是什么？
　　刘东燕：近几年，随着高等教育教学改革的不断深化，我们不断地对人才培养方案进行修订，是当前社会经济发展的需要，也是国内高等教育事业发展的需要。
　　当前，国内高等教育朝着学分制教育教学管理改革方向发展，这要求学校的人才培养方案必须符合学分制管理的运作模式。以前我校实行的是18个学时一个学分，这次修订后调整为16个学时一个学分，这就和国内外接轨了。同时也适当精简了理论课教学课时，加强了实践教学环节课时。2006年我校本科生的理论课课时在2750个学时以上，我们新修订的人才培养方案，将理论课课时将压缩到2500个学时以内。
　　近十年来，为了培养学生终身学习的素质，我国高等教育的教学理念推崇“讲一练二考三”，就是说要求老师在课堂上的教学内容讲最精华、最突出的，学生在课外的自学与练习要翻倍，而考试的内容和考试方式上要进一步突破，给学生自我发展与创新的空间。另外就是要培养学生终身学习的理念，在校期间要让学生学方法、学理念，而不是纯粹地学知识。
　　第二个出发点就是人才培养方案要和学校的办学定位相协调。石河子大学作为地方性的区域性高校，既有行业性特点，又有区域性特点，这就要求我们要培养复合型、应用型的人才，加强学生的实践技能训练。所以这次人才培养方案修订过程中，我们在压缩了理论教学的同时，增加了实践教学的比例。教育部规定文科生的实践教学课时应占总课时的15%以上，理工科的实践教学应该占总课时的25%以上。这次人才培养方案的修订后，我校文科生的实践教学时间可达20%左右，理工科学生可达30%以上。
　　我们的目标是要统筹大学生在校四年的人才培养过程，构建立体化、全方位的人才培养体系。把理论教学和实践教学相结合，课内教学和课外教学相结合，把学生四年的在校学习统一纳入到学校对人才培养的方案之中，包括课内教学和课外活动。同时，学生入校后要对大学生涯进行总体规划，学校对个人的培养也有明确部署和具体要求，实现学校全过程、立体化、全方位育人。
　　记 者：改革后的人才培养方案与之前学校实施的人才培养方案最大的区别在哪里，对教师教学、学生学习有哪些影响。
　　刘东燕：修改后的人才培养方案进一步加强了对实践教学的要求，更加注重学生的个性化教育，在教育过程中更注重体现以人为本，通过对学生的个性化培养，为学生提供个性化发展平台和环境。
　　修改后的人才培养方案要求每个专业有30%的选修课，同时要制定辅修方案。如果这种人才培养模式能够完全做到，那么学校里应该是学生人手一张课表，即使是同一个班级的学生每个人的课表也不尽相同，就是说学生可以组织自己的教学进程，可以选自己喜欢的课程，并且得到学校的承认。这就要求学校的教育教学管理过程不断优化，更加人性化，更灵活，更能满足学生的个性化学习要求。
　　结合修订后人才培养方案的要求，教师也要从课程设计入手，把当前最前沿的知识讲给学生，课程内容尽量做到要小而精。同时要重新修订理论教学和实践教学的教学大纲，在理论课课时减少的基础上，考虑教学内容的调整，包括怎样把最前沿、最精华的内容展现给学生，如何拓展课程内容，让学生了解得更多。学生则要求充分利用好实践教学的时间，积极主动地到实验室、图书馆等地方进行拓展式学习。
　　记 者：我校人才培养方案实施面临的问题和困难是什么？如何解决？
　　刘东燕：新的人才培养方案实施后，要求学校教育教学管理理念要及时改变，要在项目组织、对实验室进行建设、完善、配套和保证方案实施方面进行教学管理制度改革。另外一个问题就是实践教学课时增加，意味着本科教学的投入加大，那么校内外实习基地的建设也要进一步加强，以满足实践教学的需要。
　　当前国内部分高校已经实行按照学分收费，按照学分收费使得教育教学更加灵活，也实现了与国际接轨，这也是我们学校人才培养和学分制教育教学改革的一个瓶颈。作为今后教学改革努力的方向，尚需要教育主管部门和学校不断地努力。