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　　21世纪，民众日益增长的卫生服务需求以及国际医学教育的发展趋势都对医学生的培养提出了更高更明确的要求。医学教育有别于其他专业教育--教学严谨、信息量大，如何根据医学教育的特点，探讨适合新时代医学教育的教学理念和方法，对培养高素质医学人才尤为重要。作为医学教育者，首先应该明确自身角色定位，形成很好的职业认同感；其次，在教学中应该做到授课内容的熟练化;知识体系的系统化;语言表达的清晰化。专业教师需要认真备课，不断接受教学教育培训，与时俱进的更新教学理念，始终“以学生为本”，全身心投入到教学之中，才能达到良好的教学效果，实现育人及传授知识的终极关怀。同时，在此基础上，更要不断的创新发展教学艺术、改革教学方法，使医学教学在具备学术严谨性的同时，更具有艺术的流畅性、思辨性、幽默性。
　　如何才能达到上述目的呢？这要求教师不仅要认识到教育本身是一门科学，能够发现其中的教学规律，破解实现育人过程中的种种难题，更要求将教育上升为一门艺术，让学生能够由自为的学习主体转换为自觉的认识主体，从被动学习转为主动学习。我将结合此次学习的感受及平时《医学微生物学》教学后的思考，就高校医学教师如何将相对枯燥的课堂生动化、艺术化，谈谈自己的见解。
　　首先，提高教学基本功是实现课堂生动反转的前提。在全面推行现代化多媒体教学的今天，教学基本功如普通话、粉笔字、课件制作、良好的表达能力、课堂掌控能力等都被很多老师所忽略。部分医学高校教师过多的依赖PPT，不用心备课，不针对不同专业因材施教，不注意教学方法，一味的照屏宣科，认为只要将课本的知识讲给学生后就可以了。而这所带来的后果就是用应付的态度去进行教学，学生用应付的态度来接受知识。课堂枯燥乏味，学生不知所云。真正要在教学中获得学生的尊重及同行的认可，这样是肯定不行的。具备基本的教学基本功，培养教师的基本人文素养，是成为一名的成功的高校教师的重要前提。普通话不标准、表达能力差，学生听不懂，失去课堂关注度，教师自己也因得不到良好的互动反馈而失去教学的兴趣，教学进入恶性循环；没有规范的粉笔字及简单明了、重点突出兼具生动性的课件，必然也影响课堂的效果；不同专业，对知识点的掌握要求不同，不能做到因材施教，同一个PPT反复多专业使用，会造成学生精力和教学资源的相对浪费。另外，认真的备课，良好的课堂掌控能力，能让教师从容应对课堂教学，更好的将生涩难懂的知识点按照自己的理解，应用生动的语言，向学生表述；同时，通过对学生课堂教学的直观反应，及时调整课程教学的进度和难度，更好的为学生服务。
　　其次，教学更需“用心”。具备了良好的基本功，是成为一个好的高校教师的基本要素。但仅仅如此，只能是“教书匠”而不是“教师”。教学是双方的，既是一个传授知识的过程，更是一个调动学生自主能动性，开拓学生创造力的过程。如果仅仅是局限于传授知识，讲解当然会是枯燥乏味，甚至照本宣科；那无疑于将大学生当成了车床上凿出的螺丝钉，从而限制了他们的成长与发展。如果全身心投入到教学中，用心感受教学的魅力，用心对待自己的学生，更多的换位思考，运用最新的教学手段，借鉴同行的先进经验，展现更丰富的媒体素材，对知识进行更为深刻的思考，那么讲出的知识就会更加的生动、形象，易于学生接收和掌握，学生也将会转变自己的学习态度，变被动学习为自主学习，教师更会收获教学的快乐！上好一堂课容易，但上好每一堂课，却是无与伦比的巨大挑战。没有一种信仰、没有对待教学的始终如一的激情，不讲究讲课的艺术性，是不可能做到这点的。知识的不断更新，理念的与时俱进，自身的孜孜不倦，对教师职业的持久激情，这些都是提高教学艺术性生动性的重要保障。
　　教无常法，成为一名优秀的高校教师不可能有统一的规范。通过本次学习，无疑对我们青年教师如何授课，如何将教育当成是一门科学和艺术，具有启发性的作用。在以后的教学工作中，我将更加努力，充分运用各种学习的机会，努力成为一名优秀的教师。