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　　记不得是第几次拨打范老师的电话，看来晚上的采访要落空了，人家关机了。可我们不甘心，范老师明明答应了，今天晚上见面，接受采访的。手机上的时间离 8点只差 5分钟了。不耐烦的等待，正要勾起我们回顾这次不顺利 的采访时，突然，手机铃声响了 ，是范老师的来电 牎他告诉我们，他现在要去复印一篇文章，约我们在祥和的一家复印店见面。
　　见到范老师的时候，他正在等待复印文章。复印完之后，他满面笑容地把那三页纸递给我们，并说道： “你们看看这篇文章，试着模仿，改换写作思路。 ”这是汪曾祺写的《金岳霖先生》，我们来不及细读，便跟着范老师一起往外走。他温和的建议，使我们原来悬着的心一下子轻松下来。我们清楚地记得他看过上一稿时写下的那些评语和修改意见： “无根据地评价拔高人物，只能给人不真实的感觉。这种作品不能感人，不能使人得到享受，也不能使人受益。 ”“改变一种写作方式，采用白描如何？就让我做一次你们的模特吧。如果素材不够，可以继续采集。还可以通过采访学生、听课、查找资料、（比如我所批改的学生论文、我的论文、书等），广泛收集素材。 ”“其实，老师不必宣扬，但写这样一篇报道，对你们却是一次真正的锻炼。 ”他几乎在文章的每一句后都写上了评语，这是我们所想不到的。
　　我们来到钟楼旁边，范老师不停地叙说着， “我觉得《湛江师院报》办这样的专栏是很好的。它是一个培养人才的平台，它为你们中文专业和新闻专业的同学提供了一个很好的实践机会。但从近几期的文章来看，被一种模式给套牢了，这种模式可以称为 ‘简介 ＋评价 ’。就像你们在上一稿里对我的评价，我感到很不舒服，别人看了也会觉得肉麻。你们看看汪曾祺写的《金岳霖先生》。文章虽然写的全是一些琐事，但是别人看起来就是很舒服，很真实。 ”这个时候，我们仔细地盯着范老师，虽然是在昏黄的路灯下，但他的形象是那样的清晰。一身青蓝色的西装，整洁大方，鼻梁顶着一双黑框的大眼镜，眼睛不大，笑眯眯的、深邃又平实。
　　回顾第一次和他见面的时候，他穿着一套很随意的运动服。那天他刚做完运动。范老师有一个锻炼的习惯。之前他不懂劳逸结合，常常长时间地超负荷工作，累出了病。 2004 年，他患上 严重的腰椎间盘突出症，导致右下肢麻木。自那时起，他开始注重体育锻炼。寸金公园跑马场下面那块场地上，晚边间，常常可以见到他们家三口打球的情景。其乐融融，当问及到他的羽毛球水平怎么样时，范老师打趣地说： “打球，在我们家，我是季军。缺少 ‘童子功 ’，水平上不去。 ”
　　说到开心处他会没有顾忌地大笑，是那样自然、开怀、爽朗。这个时候会令人和他的距离更近一步。因为从这笑声中，你已经感觉不到压力和威慑力的存在。我们每次都可以从这笑声中更加自然地进行交流，畅所欲言。
　　那晚，我们聊了很多。范老师从他给学生修改论文的例子，怎样做研究，谈到如何写文章。从做人要真实质朴，说到做一个老师的基本修养。他认为，写文章要写真情实感，不要言之无物，空发议论；做研究要抓得住问题，能解决问题；做老师要热爱本职，好为人师；严于律己，能为人师；学有所专，善为人师；要给人智慧给人启迪。
　　这是我们第二次撰文，因为第一稿被范老师善意地否定了。回想一下我们这一期的人物采访，确实不是很顺利。因为开始的时候，我们感觉范老师很不乐意接受采访。记得我们第一次约他见面的时候，他说， “没有什么好说的，我每天都做着同样的事情，作为一个高校的教师，经常只有惭愧，自己没有对生产新知识做出什么，也就难以真正有效地引导同学们去探索未知世界，你们还是采访其他老师好一些。 ”他还当着我们的面打电话询问有关负责人，能不能安排采访别人。当我询问他科研和教学方面的业绩时，他很诚恳切地说， “不是推诿，科研不能只看写了多少篇论文，出了多少本书。关键要看有没有解决学术问题，有没有创新，有没有贡献新知识。这样的科研，在不求功利这一点，我做得很不够。 ”
　　我们理解范老师接受我们的第二次采访，不惜时间，是想让我们写好一篇文章。范老师今天上了六节课，明天还要去广州出差，今天花了一节课指导学生参与大学生 “挑战杯 ”的研究，忙了整整一天，晚上又让我们问个够，就是为了给我们提供素材。其实，我们接受这次采访不仅这样的收获：受到一次写作训练，更让我们受到一次心灵的洗礼。这不正是范老师在践行他“好为人师，善为人师”的师范理念吗？
　　最后，在修改文章时，我们尊重老师的教诲，把 “范教授 ”改为 “范老师 ”。燕岭不高，老师平凡质朴，何需刻意彰显师“名 ”？

　　编后话 编辑这期专栏的文章，感受着一股清新的空气扑面而来，一个师者的形象跃然纸上，一种浓郁的师生之情感人致深。所谓“文忌八股”，本专栏开设以来，在文风上确实已经模式化了，这个现象给我们的“范老师”一语道破，实为幸事。我们的小记者也不违师“命”，写出了一篇生动的作品，实为可嘉。本专栏定名为“燕岭名师”，开设的初衷有二：一是先从教授写起，用我们老师独特的学术品格、丰富的人生阅历及个性品位和高尚的人格 魅力，来营造学校浓厚的人文氛围，既展示老师的个性形象，又通过老师的个性形象来熏陶和促进学生的健康成长；二是借助这个专栏，让我们的学生记者在采访工作中得到有益的锻炼，在为学校的新闻宣传服务的实践中提升自我能力，健康成长。希望我们的专栏作品继续坚持这样一种写作风格，涌现出越来越多有个性化好作品，呈现出百家争鸣、百花齐放的局面。