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　　课前，或微闭双眼，安静地冥想二十多分钟，或是组员间手拉手围成圆圈站立，聆听舒缓的音乐；课上，学生则摇身一变，化身教师或演员，或严肃或搞怪……在肖艳玲的英语课堂上，学生不仅过了一把角色转换的“瘾”，更是说得一口滑溜的英语。在冥想中回归课堂“把所有注意力都放在你的眉心，然后舒展开来。”昏沉的午后，随着舒缓的纯音乐，14级工程管理1班的学生都缓缓地闭上双眼，在肖艳玲的带领下进入冥想状态。
　　除了冥想，肖艳玲还会在课前播放一些舒缓的音乐，让学生最大程度地放松。“不需要闭眼，唯一的要求是不要说话。”肖艳玲话音刚落，学生们便纷纷离开课桌椅，同组员手拉手站立着，静静地聆听着谭咏麟的歌曲《朋友》，不时地有人小声哼唱。
　　一开始进行这种随心所欲的放松时，难免有学生觉得尴尬，甚至有的学生还有抵触情绪。但半学期下来，感受到每次长达二十分钟的冥想带来的精神百倍后，这些学生都成为了冥想的受益者和坚决拥护者。“本来是昏昏欲睡的，但这样一来，反倒是神清气爽了！”该班的聂倩感叹。
　　天气日渐炎热，课前冥想不仅让学生能够静下心来，投入课堂学习和讨论，更是给予每天忙于学习、实践的学生安静思考的机会。肖艳玲希望学生在将注意力集中到课堂的同时，也能够静下心来，认识内在自我。角色转换“玩转”英语“祝英台”抛弃“梁山伯”，牵手富二代公子哥；男生反串“Rose”，从背后环抱着帅气的“Jack”，重现《泰坦尼克号》的经典桥段……肖艳玲将英语课变为英语话剧课，每个小组的演员们都投入地表演，或手舞足蹈或深情吟唱，观众们则时而欢呼雀跃、捧腹大笑，时而用手托着下巴，陶醉地欣赏着。原本枯燥难懂的英文在大家的一颦一蹙、举手投足间充满了无尽的乐趣。
　　操控教学幻灯片、黑板板书、详解课文……在肖艳玲的话题讨论课上，站在讲台上完成这些工作的不是老师，而是班上的学生。上课铃声刚响，“小老师”便从座位上径直走上台去，打开书本开始讲解英文课文，并不时向台下的学生抛出问题。而台下，不仅同组的学生争先恐后地抢答问题，其他同学也积极地参与互动。肖艳玲则坐在学生中间，仔细认真地听着，边听边记笔记，在学生授课完毕后会对每位“老师”的表现进行点评。
　　此外，肖艳玲还让学生做手绘英文画报，或是与学生玩英语接龙，每次学生都会“玩”得不亦乐乎。“肖老师的英语课很活，我们能学又能玩！”一说起肖艳玲的课堂，她的学生何颖便感叹道。在课堂上突破自我上学期刚接手现在的班级时，肖艳玲形容自己“头都是大的”。原来，这学期她教授的班级都是理科性质较强的班级，语言能力较差的男生占据了绝大多数，有的班男女比例甚至达到了60:7。面对并不活跃的课堂，肖艳玲决定，先从“让每个人开口说”开始。
　　虽然每次分的小组都有自己的小组长，但肖艳玲规定，每次回答问题或者上前讲课都必须是不同的人，她鼓励每位学生发言。在14级工程管理1班的话剧表演分享课，班上公认最内向的男生李浩，被推举为小组发言人。讲台上的李浩第一次发言便因为紧张而结结巴巴，“Come on!you are the best!”每次李浩停顿的时候，肖艳玲便在一旁打气，还带头鼓掌给他信心。李浩最终不负众望完成了发言，赢来了台下同学的阵阵惊叹：“变化好大！”“原来，他这么有想法。”
　　14级土木工程专业的孙立群自愿上台讲过好几次课文，“我的胆量可是被英语课磨出来的！”他表示，在英语口语方面，自己一直很胆怯，当了几次“小老师”后，信心大增，英语口语表达能力让周围人大为吃惊，“把自己展示出来，接受大家的赞扬与指正，可以进步地更快！”
　　肖艳玲认为，英文只是语言的工具和载体，看到内向的学生越来越多地开口，养成了英文交流的习惯，敢于开口说话，便是这门课最大的成功。“我们不想失去这样的课堂，都想要肖老师一直陪我们走到最后。”面对即将到来的分别，在肖艳玲的课堂上收获颇多的孙立群说出了心声。