孙文亮书记在2015年全校工作会议上，总结阐述了“和衷共济、艰苦奋斗、追求卓越”的潍院精神，作为潍坊学院安顺校区发展的见证和亲历者，感同身受。
安顺校区的前身，是潍坊华侨幼儿师范学校、昌乐特殊教育师范学校、潍坊艺术学校合并而成的山东省潍坊幼教特教师范学校，这些学校在各自的历史上，都曾写下光辉的篇章。2011年4月，并入潍坊学院，成为潍坊学院的一个校区。
合校以后的安顺校区情况复杂：办学层次从小学教育、中专教育、大专教育到本科教育，学生年龄从9岁到20多岁；由中等职业教育向高等教育转型，跨度大，问题多：学生层次多学习氛围欠佳、师资队伍结构不合理、教学水平与高等教育不适应、固有的中等职业教育理念与高等教育人才培养目标不匹配、管理模式和文化氛围与大学文化有距离，等等。同样，合校以后大学生管理模式的推行对原有中等职业教育学生的教育管理也形成了冲击。
人总是有对安逸生活追求的天性，谁都想在舒适的岗位上谋求最大的利益，合校把老师们推到了重新按照大学规则开始新生活的境地。曾几何时，工资并轨、人员聘任、职称评转、机构调整、干部流动，四年时间里，一次次的调整变动冲击着教职工的心理和神经，潍坊学院岗位管理、目标考核的管理模式，大学人才培养教育规律的客观要求，对安顺校区的教职工提出了新的更高的要求。校区要转型发展，改革是必由之路，改革就涉及到利益的重新调整和分配，校区发展的长远利益与部分教职工的眼前利益不可避免地产生了冲突，有人迷茫，有人消极，但绝大多数教职工是积极面对，主动改变自己适应新常态。
改革需要付出，改革更需要勇气。在坚持转型改革理念和目标的前提下，寻找一个理想与现实的平衡点，保证融合、转型平稳顺利进行，成为了安顺校区班子和全体师生员工四年来一直苦苦找寻的答案。面对问题，全体师生齐心协力，以严、细、实的工作作风和抓铁有痕踏石留印的工作精神，跨过了一道道难关。
中职教育有它本身的规律，大学有自己的规范。如何从制度层面顺利过渡，是摆在班子面前首要的问题。我们从抓党的建设入手，组建强有力的基层支部班子，牢牢把握意识形态工作领导权，强化思想引领，抓作风建设和反腐倡廉建设，有效发挥基层党支部战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用，按照高校体制机制边运行边修订完善制度，坚持用制度管权管事管人。根据校区实际，构建了符合党委、行政要求、科学规范、运行有效的的制度体系，以制度建设为抓手，建立了常态化的教学督察、师生激励、行为规范机制，从抓党建和制度建设入手融入大学规范。
改变行为首先从改变认知开始，围绕“一切为了学生的成长成才”升华办学理念。潍坊幼教特教师范，作为资深师范学校，学高为师、德高为范的优良育人传统根深蒂固，教师队伍中技能人才云集，技能教学特别是艺术教育成果突出。这一特色对于学前教育专业、特殊教育专业中专及专科学生将来从业非常实用。所以我们在继承和发扬优良传统的基础上针对合校初期学生结构以中专和专科为主的情况提出了“基础适度，以德为本，强化应用，突出技能”的教学指导思想，确立了尊重学生、培养学生自我教育自我管理自我服务主体意识的学生管理理念。随着本科学生的进入，我们明确提出教学要符合国家对大学生有关课程的要求和培养目标要求，结合学生的实际，教学内容要“加强基础、重视实践、培养能力”，要利于学生的可持续发展，不仅要让学生学到的知识适用于现在，而且还要能为学生未来的发展打下基础；建立“以生为本”、“人人成才”的教育理念，加强教师教书育人的教育，保持良好的师德师风，重视行为养成，牢固树立立德树人的工作理念。
校区办学层次多、学生结构复杂，师资力量数量充足但结构不合理，外力外脑只可应急但不能替代自有力量，只能立足现有师资依靠自我提升承担起校区工作任务。为此，提出了“以赛（演）代训、以研带教、内培外引、分类施教”的提升师资水平挖掘潜力适应教学需要的指导原则；根据专业和学科发展需要，通过送出去请进来加强青年教师的培养；根据国家对学前教育特殊教育事业的政策，积极引进高层次人才和学术带头人，重点培育学前教育和特殊教育学科；通过内部竞赛对教师进行选拔分级，在安排各层次教学任务时参考运用分级结果；在教研室层面加强教学法的研究，重点提升本专科任课教师的教学水平；以考核做杠杆，强化教师教学能力的自我完善、自我提升的内动力。
书院制是当前国内外各高校推崇和试行的教育管理制度，在安顺校区试行书院制，整合、理顺学生管理体制，建设通识教育和专才教育相结合的学生社区，创新学生管理模式，是党委作出的英明决策。明志书院整合了各类各层次学生，组建了一支由教育、体育、艺术、文学、信息等专业教师组成的专职辅导员队伍和校内外专家组成的专兼职学业导师队伍，成立了心理导航、文体创意、素质拓展、实践实训、学生事务、住宿服务、文化环境七个工作团队，通过描绘“明志印象”、书写“书院故事”、培养“功勋辅导员”、培育“品牌社团”、建设“明志空间”、演绎“明志讲堂”、塑造“书院品牌大学文化”等看得见摸得着可操作的项目，建立了书院特色学生管理工作流程。朋辈辅导为主的大学生心理导航、项目管理下的团队作战、辅导员住校值班、跨学科学术报告、海量社团无限创意、学生事务服务前移、做一个有约束的人、学会质疑与表达、设立学生访谈热线电话等一系列制度和做法奠定了书院工作的基础。学生学习生活服务系统、学业辅导系统，学生为主体的民主管理系统、以七个团队为主体的学生综合能力培养系统构成了书院工作架构。
配合通识教育课程，提供课堂之外包括校园外的非形式教育，以社团活动做支撑，实现了学生专业拓展和个性发展。以心理导航为己任的“心铃协会”、以立志从教为目标的“未来教育者协会”、健康美丽积极向上的“飞扬健美操协会”、弘扬主旋律唱出最美声音的“大学生合唱团”、传播文明书写人生的“燎原文学社”等优秀学生社团让校园充满了青春和活力。书院制，给学生提供了一个不同以往的大学生活方式，给老师提供了一个全方位培养和塑造社会所需人才的工作平台，陶行知的“生活即教育”和钱伟长的“学生成才在课外”的教育思想在书院得到了继承和发扬。
困难与希望同在，挑战与机遇并存，在党委行政和校本部各部门各单位的大力支持下，安顺校区全体师生风雨同舟，和衷共济，几年时间办学条件明显改善，师生面貌焕然一新：校园环境优雅盎然，爱心湖畔书声琅琅，舞蹈房里身影婆娑，艺术楼里琴声荡漾，图书馆里废寝忘食，运动场上摩拳擦掌……安顺校区已经成为精致、美丽、和谐，充满书香和活力，广大莘莘学子梦想起飞的地方！（孟祥亭）