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   学校历经十来年的建设与发展，以市场为牵引，立足“光谷”，服务武汉，面向湖北，辐射全国，对接产业链，优化专业链，形成人才链，坚持以人为本，厚德尚能，培养素质全面、忠诚企业、胜任岗位、专业能力和计算机应用能力突出的高素质技能型专门人才，成为全省乃至全国都有一定影响力的高职学校。但近几年，由于学校建设过程中的腐败问题，严重地破坏了学校发展的正常态势，影响到教职工的切身利益和学校的社会形象。当前，学校正处在国家骨干校建设的收官阶段，学校上下如何提振精神，凝心聚力，不抱怨、不懈怠，迎难而上，把握中国职业教育发展的新机遇，是学校领导及全校师生的共同关切。本人认为，教师是学校之本，师德是教师之魂，我们深深地认识到，有好的教师，才有好的教育；有好的教师，才有好的大学。加强学校的师德师风建设，点燃师德之光，可以照亮大学之道，成就学校的发展伟业。
    哲学家康德曾经说过：“世界上共有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”两百多年来，人们对这句至理名言有着不同的解读和阐释，但无论怎样解释，对美好理想的追求和对高尚道德的坚守始终是其应有之义。作为教师，如何理解师德师风呢？所谓师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在，承载着学校社会形象好坏的关键因素。因此，加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。我们一定要从学校发展的战略高度，统一思想，提高认识，正视和重视师德师风问题，增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感，把这项活动作为学校可持续发展系统工程的重要环节，集中精力抓紧抓好，实现学校更快更好地可持续地健康发展。
    本人提出倡扬高尚的师德师风，并不是说当前学校的师德师风出了多大问题，或者说不好，应该讲我校的师德师风主流绝对是好的，同时，我们也要对我校师德师风建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。比如，有的教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，对学生的错误言论和不良行为不闻不问，把教书育人的天职置之脑后；有的不认真备课，自己对知识还没有弄清楚就去教学生，照本宣科；有的把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事。此外，缺乏责任心，把个人的利益看得过重，动辄闹个人情绪，大局意识和奉献精神较差的也有；还有个别教师对学生缺乏宽容和耐心，缺乏尊重与理解，服务学生成长的意识不强现象；等等。这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生职业素质的全面实施。
    因此，我们有必要全面加强师德师风建设，让学生“亲其师”、“信其道”，努力造就有爱有责任有作为的好教师。学校应通过开展“师德师风”系列活动，真正抓住了学校工作的关键点和重要点，全面地提升师德师风，树立学校发展新形象。
    在师德师风建设的过程中，如何全面地提升师德师风，形成全员全过程全方位育人格局。本人认为要把握好以下几个方面：一是正确的政治观念是师德师风的根本。所谓政治观念，就是关于办学方向的把握和教育方针的认识。我们每一个教师，都要围绕“办人民满意的学校”这个目标思考问题，树立新的教育观、人才观、质量观和发展观，增强整体观念和大局意识，培养学生健康成长。二是强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师是“太阳下面最崇高的职业”，“传道、授业、解惑”，是人类文明承先启后、继往开来的阶梯和桥梁。我们的教师必须要有严谨的治学态度，要沉得下来，钻得进去，意志坚定，淡泊名利，无愧人民教师的光荣称号。三是遵循教育规律因材施教是师德师风的灵魂。教育是专业性极强的工作，在热心和耐心的基础上，还必须专心和精心。这就要认识教学的特点、知识的特点以及学生的生理和心理特点，把握教育的规律、学习的规律以及学生成长成才的规律，从必然中获取真知。四是团结协作开拓创新是师德师风的关键。团结是一个集体的生命力、凝聚力和战斗力的体现；创新是发展的动力。大家要树立“非零和”协同的新观念，心往一处想，劲往一处使；通过创新来改进教学、提高质量。五是言传身教为人师表是师德师风的具体体现。要培养学生，首先要尊重学生;要教育学生，首先要关爱学生;要使学生学而不厌，自己就要诲人不倦。要设身处地的为学生着想，时刻记住自己的角色身份;既要把教学内容放在心上，还要注意自己的形象;要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来思考，一定要意识到学生是在透过现象看本质、透过小节看大局，一叶可以知秋。我们的老师，在学校要做学生的表率，在社会上要做群众的表率，发挥高校在精神文明建设中的窗口、示范和辐射作用。
    师德师风建设是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，急于求成，需要进行大量地深入细致的工作。在实施过程中，要注意几个重要环节和措施：
    1、要抓好班子带动。要重视党员干部、特别是各级班子的先锋模范作用，坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来，大力倡导领导干部和共产党员带头实践，不断追求更高层次的道德目标。我们的党员干部，要系统宣讲《教育法》、《高等教育法》、《教师法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求，自觉遵守《高等学校教师职业道德规范》，争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师，以党风带教风，以党性铸师魂。在此基础上，区分层次，着眼多数，鼓励先进，循序渐进，推动师德师风建设地深入开展。
    2、 要抓好典型示范。榜样的力量是巨大的。要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，使他们贴近教师、感染教师、鼓励老师、引导教师，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的全面建设。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
    3、 要健全师德考核。将师德考核作为学校教师考核的重要内容。师德考核要充分尊重教师主体地位，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。考核结果应通知教师本人，考核优秀的应当予以公示表彰，确定考核不合格者应当向教师说明理由，听取教师本人意见，考核结果存入教师档案。应完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件，师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。
    4、 要强化师德监督。将师德建设作为学校教育质量督导评估重要内容。学校要建立健全师德建设年度评议、师德状况调研、师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。健全完善学生评教机制。充分发挥教职工代表大会、工会、学术委员会、教授委员会等在师德建设中的作用。学校应建立师德投诉举报平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和问题。对师德问题做到有诉必查，有查必果，有果必复。应建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究主要负责人的责任。
    5、 要抓好条件保障。社会存在决定社会意识，这是历史唯物主义的基本观点。在师德师风问题上，我们也要实事求是地分析主观和客观、小环境和大环境等诸多因素，把师德师风中的不良现象作为一种结果，更多地查找引起的客观物质原因，更多地站在教师的角度，关心教师的切身利益，努力改善学习、生活和工作条件，尽力做好培训、进修、留学和攻读学位等方面的规划和安排。总之，要最大限度地创造条件，使我们的老师有用武之地，少后顾之忧。
    最后，借毛泽东主席的一句话共勉：“人民，只有人民，才是创造世界历史的真正动力。”我们有理由相信，只要全校教师行动起来，从我做起，从现在做起，切实加强自身的师德建设，重塑师德形象，用爱心教书，用责任育人，学校明天一定更美好！