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　　“享受在课堂上的每一刻”
在刘叶涛老师看来，无论有多高的职称、什么样的身份，只要作为一个教师的基本角色未变，上课都是要坚持的，尤其是本科生课程，刘老师说：“我首先是一名普通教师。”
　　刘老师说，他本来并不是一个有理想的人，后来是因为求学历程的变化和直接受到研究生导师的影响，而得以明确了自己的理想。在09年被评为我校第三届“雷锋人物”时，他曾经说：“从开始有理想的时候起，我的理想就是做一名教师。”“越是忙碌，花在教学方面的时间越可贵，就越是要珍惜上课的时光，越要用尽浑身解数上好每一节课，享受在课堂上的每一刻。”上过刘老师课的学生都知道，他的课堂上总是充满着欢声笑语。他用幽默睿智的语言将一道道枯燥的逻辑题讲解得生动形象，他用略显夸张的肢体动作和充满激情的授课方式将学生的注意力统统吸引到他的身上。
　　里仁学院07级的刘岩在本科毕业后攻读了刘老师的硕士研究生，她心目中的刘老师是“富有激情，极具感染力，难得一遇的好老师。”刘老师在课堂上能够用非常幽默的方式将枯燥难懂的逻辑学知识变得有趣易懂，激发出学生的学习兴趣和热情。12级政治学与行政学专业的曾萍对此也深有同感，她的逻辑思维能力有些薄弱，在起初学习逻辑学课程的时候很吃力，“我对这个课程也很排斥，没有太大的学习热情，可是刘老师轻松幽默的教学方式让我找到了学好这门课程的信心。”刘老师会尽他所能去记住学生的名字，这在很大程度上拉近了与学生们的距离，也温暖了同学们的心。对待学生的进步，他丝毫不吝啬自己的赞美。陈佳敏在他的课堂上解出了一道小有难度的逻辑题，刘老师立即夸奖她，并在下课后对她竖起了大拇指，微笑着点了点头。这个细微举动使陈敏佳深切地感受到了鼓励与感动。12级行政管理专业的贾珞说：“刘老师身上特别的地方在于，他总能够让他的学生感受到对未来的希望。在他的课堂上，我们从他一进入教室就能够感受到他带来的活力，并且他会将这股活力传递给我们。”
　　刘叶涛老师的课堂上所能传授的不仅是知识，是人生态度、是积极向上的观点和勇往直前的勇气，他会经常和学生们谈起自己生活经验、思想情感以及人生感悟，将正能量传递给学生，全力为学生提供帮助和指导性建议。因此学生们也亲切地把刘老师称为“涛哥”，网上流传着多个版本的“涛哥语录”，记录着课堂上刘老师那些让学生开怀却又能打动学生心灵的语句。其中一个版本的开篇如此写道：“他以火一般的激情，与众不同的教学方式，对学生真正的尊重与热爱，为我们带来了32学时丰富多彩、别开生面的逻辑课。如今，课程结束了，但我们永远不会忘记这位优秀的老师，以及他教导我们的知识和道理。”这或许是学生们对刘叶涛老师课堂的最好注解。
“要付出与期待相匹配的努力”
“热爱生活，拥有成熟的心智”，这是刘老师对学生的期待。他回忆起了自己的学生时代，那个时候没有网络，电话也是稀罕物件，只有极少数人才拥有时髦的“大哥大”，在那个信息量小的年代里，周遭基本没有诱惑和刺激可言,“那时的生活，与现在你们的生活有着质的区别，当时的学生整体上看都比较踏实，懂得埋头努力。如今社会信息量太大，大家整体浮躁，定力不足。”刘老师说，“你们这一代人真是幸运而又不幸，幸运的是你们每天都接触到新的东西，不幸的是你们在庞杂的信息量中往往无法掌控自己，经常hold不住，以致成为 ‘某某控’。”
　　他认为，一个人最重要的便是拥有成熟的心智，而拥有成熟心智的重要的标志之一，是一旦拥有了期待，便要懂得付出与这份期待相匹配的努力，不要老是侥幸着少劳多获甚至不劳而获。他伸出双手，中间比划出了一段较大的间隔：“这一边是现在，而这一边是未来，中间这一段你们得把它填满，蹦是蹦不过去的。老是在羡慕着别人多有成就自己却不踏踏实实地干事，是不可思议的，太不成熟。应该少些浮躁、敏感和脆弱。”
　　在逻辑学课堂上，刘老师总是会布置几道逻辑题给大家完成，但他从不在意学生们是否能将正确答案直接给出，他也并不希望学生们像对待抢答题和脑筋急转弯那样，迅速得出结果，而是希望同学们能够沉住气，一步一步“推出”结果，很完满地做完这么一件小事，无论这件事有多简单。刘老师经常会邀请学生到讲台上来讲逻辑题，遇到学生们解答不出时，他会在旁边循循善诱，运用各种通俗易懂的比喻，深入浅出，一步一步地引导和提示，直至学生得到正确的答案。12级政治学与行政学的李海霞说：“有一次，刘老师给我们布置了一道逻辑题，当时班上的同学费了很长时间也没有很好地解答出来，老师并没有直接告诉我们答案，而是慢慢引导我们，一遍又一遍地教我们分析。解答一道小小的逻辑题，我们的收获远比这一道逻辑题要多得多。”
　　研究生、本科生、选修课的学生、旁听的学生，只要是叫一声“刘老师”，那么刘老师必定能做到“有问必答”。刘老师不仅要求学生们要努力上进，他对待自己也毫不放松，为学生们的成长付出极大的心力，一份5000字的开题报告修改十几遍是常有的事。2012年冬天是彭杉杉准备考博的时期，当时学校正在评选研究生国家奖学金，刘老师为了让她安心学习，就帮助她搜集评选材料和学习材料，“刘老师付出了比我自己更多的心血”。刘老师的很多言行都给他的学生留下了深刻的印象，而这些言行影响着这些学生，这才是真正做到了“言传身教”。学生心目中的刘老师是“循志励行，从容求索”的典范，“付出12分的努力去做好每一件事”，他是这么说的，他也是这样做的。
“告诉他们，我度过了非常美好的一生”
“告诉他们，我度过了非常美好的一生”，维特根斯坦临终前的这句话是刘老师非常推崇的，他对自己的职业选择十分满意，起码实现了对自己的期待，也确信像现在这样做下去或者更努力一些，他就不会在回首一生时感到缺憾。
　　刘老师谈到自身的缺点，并说到了“批判性思维”这个词。批判性思维是一门逻辑课程，但在他看来，批判性思维更是一种精神气质，是敢于批判、敢于质疑、敢于创造。可对于约定俗成的结论，如果不经过自身的思考，就永远都不会属于自己，而经年累月“填鸭式”的教育模式使得学生们丧失掉了这种思维方式和习惯，疲于质疑，懒得往相反方向想，往往不加批判地接受。“批判性思维并不代表破坏，而恰恰是为了建设。正所谓不破不立，一个缺乏批判性思维能力和气质的民族是注定难有创新的。”刘叶涛老师坦言，自己在这方面同样有所欠缺，今后也应自觉地以这种方式来思考问题，更应该努力去教授学生，引导学生，这也算是对自己新的期待。
　　刘老师很忙，除了做教师，刘叶涛老师还要做自己的学术研究，同时他也是一位父亲，他的女儿不到两岁。他努力在人生中担当好自己教师、父亲、丈夫等每一个角色，但是刘老师从不使用“辛苦”这个词语，因为他认为每一个人的社会角色都是多重的，充满问题才是生活最本真的状态，所以我们才需要去构建和谐。“正因为矛盾无处不在，因而才需要勇敢面对现实，积极解决问题”，所以我们需要成熟的心智去面对人生，也只有这样才能真正热爱生活，才有机会做彩色的梦。
　　刘岩说：“刘老师乐观豁达、平易近人，他教给学生的不只是学术上的知识，更重要的是面对生活客观积极富有激情的态度。”刘老师在燕大的首届硕士、现任教于西安交大的雒自新也说，每次在遇到困难时经过跟刘老师谈话，”总会让我感到豁然开朗、信心百倍。”对于他的学生来说，刘老师更像一个充满正能量的小太阳，“他总能让我在心情低落，遇到挫折的时候感觉到到人生无限广阔的希望和美好。”
　　除了是一位优秀的大学教师，刘叶涛老师还是一位科研成果丰硕的科研工作者。但是无论工作多么繁忙，他都从未稀释对于教学的认真态度、对于学生的无私关爱，从未迷失那颗传道授业者的仁爱初心，坚守着大学教师的职业操守。
　　（学生记者 黄耀颖）