文章内容

　　“终于逮到你了，你这个小偷！”他圆眼怒瞪，张开大嘴，仿佛要将对方一口吞下以泄心中怒气。瞬间，他又变了一副神色，一脸不解地说：“谁偷你东西了，这是我花钱买的，不要胡说八道，冤枉好人！”只见他一人分饰多角，表情丰富，肢体语言变化多端，已然化身为案例中的男女老少，下面的同学们不禁笑得前俯后仰：“我以为老师人格分裂了呢，笑死我了。”
　　你以为南工新开了一门表演课吗？其实，这是一节民法课。身着运动装，脚踩运动鞋，高大的吕波老师有着年青人的活力和生机。他在台上的“独角戏”，为枯燥的法律理论注入了活泼的“话剧”元素。他在脑海里揣摩各种生活经历，并以丰富的肢体、表情表现贴切的真实案例。“小偷是无处分权人，他将失主的财物以合理的价格卖给买家，买家是在不知情的情况下，从真正的小偷手里购买了财物，属于善意取得……现在大家翻到《物权法》第106条……看看法条，此刻失主就不能向买家索取损失，但他有权向无处分权人，就是本案中的小偷，请求赔偿损失。”通过老师直观的展现，同学们恍然大悟。
　　吕波老师又嘿嘿一笑：“那我再举个例子，看看你们有没有真正理解‘善意取得’的概念。A是一位音响发烧友，大家都知道，玩音响很费钱的，A花了几十万买了套顶级音响设备。但因为A要出国，而音响这个设备需要长期定时保养，因此A委托好友B代为保管音响。某天，C来到B家里做客，看到音响，表示愿意出高价购买，B见A迟迟不归，便瞒着A将音响高价卖给C。”讲到这里，吕波老师狡黠一笑：“你以为这件事就这么结束了吗？某天D来到C家里做客，对这套顶级音响一见钟情，又以更高的价格买走了音响。———那么现在问题来了，A回国发现音响被转卖，他该向谁索要音响呢？”
　　“向音响的所有者D索要吗？”吕老师撇了撇嘴：“花了这么多钱买的音响，现在要我还回去，开什么玩笑？！我凭什么还呢？”吕波老师从讲台左侧大步跨到右侧：“那A该怎么办呢？虽然他很爱这套音响，但心爱的音响已经离他而去了……”法学1302班陈旭提问道：“老师，那C跑哪去了呢？”吕波老师呵呵一笑：“运用善意取得理论来分析下C在本案中所处的关系。”法学1301班张一林自告奋勇道：“在本案中，C向B以高价购买音响，没有低价串通，属于善意取得，后来C又将音响卖给了D，同理D也是善意取得。那么……C和D都是无辜路人咯。那么A只能向B请求赔偿损失。”吕波老师大笑拍腿道：“说的对！虽然本案关系复杂，涉及人员众多，但对所有权人A来说，他只能向无处分权人B申张权利，其他人都是善意第三人。”
　　“原来如此！”同学们纷纷点头———在理清了权利义务关系后，复杂的案件也变得清晰。他这种独特的上课方式让同学们对课堂保持源源不断的兴趣，而不是在“填鸭式”的枯燥教学中被动学习。
　　博学多才的吕波老师曾经任职警察、法律顾问等。虽然在尝试的多种职业中不乏待遇很好的工作，但他仍旧毅然选择了回归校园，走向人民教师的岗位。“学生们充满青春活力，与他们在一起交流沟通更能让我感受到人生的生机与活力。”他这样说道，“永远十八岁嘛！” 后世凡李晨悦刘泓靖陈斯强