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　　编者按：对于欠发达地区来说，发展教育事业是头等紧要也是头等困难的事情。教育资金的限制，人才引进的困难，教学理念的滞后等都是教育良性发展的阻碍。如何促进本地区的教育升级，实现高端人才对农村教学的“输血”，成了摆在教育人士面前的拦路虎。
　　菏泽学院就是在这样的情势下，依托本校极具内蕴的师范类教学传统，凭借极大的担当勇气，开始了一场轰轰烈烈的教育“拓荒”———顶岗实习支教。
　　现实与思考的重合菏泽市位于山东西南部，属经济欠发达地区，农村教育是教育体系中最为薄弱的环节，农村教师压力大，生活环境不容乐观，教师队伍不稳定。受到经济条件的限制，多数师范类毕业生也拒绝选择留在农村从事基础教育，尽管他们可能来自农村，即便留在了农村也会因为教学能力和教学水平的欠缺而吃尽苦头，这样的现实加剧了农村基础教育的落后。
　　根据菏泽农村基础教育和当代师范生的现状，菏泽学院有关部门经过实地调查、深入研究，颁布了《菏泽学院师范生顶岗实习支教工作实施方案》，决定在菏泽市内开展师范生顶岗实习支教工作。顶岗实习支教工作由菏泽学院与菏泽市教育局共同组织实施，每期半年，一年两期。顶岗实习支教学生从我校师范类专科第四学期或第五学期、本科第五学期或第六学期的学生中选拔，参加顶岗前须接受学校的相关培训，在实习期间要开展教学实习、班主任工作实习、教育调查和教育研究等活动，要积极促进所在学校的教学改革，还要参与当地文化科技推广活动。顶岗实习支教学生每月均得到300元—400元生活补助，在同等条件下优先享有奖、勤、助、贷及各类评奖资格。学校按照区域分配指导教师，负责协助地方教育行政部门和基地学校对本县（区）顶岗实习支教学生进行业务指导和全程管理。
　　菏泽学院教务处处长刘兴坦介绍说，菏泽学院不仅具有深厚的师范底蕴，也是菏泽市唯一的综合性地方本科高校，有能力有责任也有义务扛起向菏泽农村中小学“输血”“补钙”的重担。
　　自2009年开展师范生顶岗实习支教以来，我校已派出五批近3000余名师范生分别到菏泽市9个县区、130多个乡镇的农村中小学开展顶岗支教工作，同时置换出近六百名农村中小学教师到我校接受培训，极大地提高了农村中小学教师的教学能力。
　　菏泽市农村基础教育的现实，当代师范生教学能力与就业心态的现实，与菏泽学院的决策达到了完全的重合，这种重合让该项活动焕发出勃勃生机，得到了社会和政府的高度认可。2009年，顶岗实习支教工作被市政府列为菏泽市十大民生工程之一，2011年，菏泽市政府工作报告指出：“选拔1000名菏泽学院优秀师范生到农村学校顶岗实习，被顶岗教师到菏泽学院脱产学习半年”。
　　通过开展师范生顶岗实习支教活动，增强了师范类学生对教师职业的认知感和责任感，提高了执教能力和执教水平，尤其是培养学生具有了为农村基础教育服务的思想。同时，通过扎实深入的顶岗支教工作和中小学教师的再培训，弥补了农村义务教育师资的相对不足，增强了中小学教师的业务素质，也使得农村教育教学水平及我校服务地方社会经济的水平不断提高。
　　欠缺与给予的吻合相对于城市教育而言，农村教育欠缺的不仅仅是教学设施、教学设备，更重要的是一种思想。部分农村老师年龄偏大，教学理念落后，一些学生家长在家庭教育上方法粗暴单一，这就导致了农村孩子在思维能力、学习能力、交往能力等方面存在着缺陷。然而，来自城市的顶岗支教大学生却能弥补这些不足，引导他们改变这些不足，农村教育所欠缺的也正成为顶岗支教所给予的，这种吻合成为农村老师、家长、学生要求顶岗实习支教的动力和根源。
　　巨野县某小学的任老师从教二十多年，几乎所有课程都教过，教学经验非常丰富，自打学校里来了顶岗支教的大学生，他的课便不再受孩子们欢迎了，令他颇为头疼。延续了几十年的教学思路，一成不变的教学手段，死气沉沉的教学模式，唯课本论的教学观念，早已成为任老师多年的职业习惯。面对大学生们出人意料的课堂教学和孩子们极高的参与热情，任老师有些不理解却又很佩服。
　　郓城唐庙乡中心小学徐校长对顶岗实习支教赞不绝口。他说，开展师范生顶岗实习支教活动，一些才华横溢的大学生到了农村中小学，他们理念新、有活力，把农村基础教育这潭死水变成了活水，教学模式活了，教师思维活了，学生学习状态也活了。在巨野营里镇中心小学顶岗支教的初等教育系学生张丽带着笔记本电脑来到四年级一班的教室上音乐课，整节课下来，张丽跟孩子们一起边舞边唱，气氛十分活跃，下课铃响了，孩子们还围着她叽叽喳喳叫个不停。
　　顶岗支教的大学生对家庭教育的影响应该是渗透式的，他们吃住都在农村，跟农民有了密切的联系，不少学生家长也因此改变了老一套的家庭教育方式。牡丹区某小学三年级的男孩学习成绩差，经常搞怪，父母只是一味粗暴的打骂，男孩不仅没有收敛，反而变本加厉的调皮起来。顶岗支教的学生李德领在担任这个男孩的班主任后，不仅没有体罚他，反而鼓励他，发现了他的绘画才能，慢慢的，这个男孩不仅在绘画上取得了小成就，学习成绩也提高了不少。一些学生家长这样说，顶岗实习的大学生来到学校后，我们做家长的也很受教育和启发，以前认为孩子满是缺点，现在却截然相反了。
　　农村孩子羞涩、调皮、不礼貌，似乎成了共识，然而在牡丹区某小学可看不到这种现象，学生们彬彬有礼，“你好”“谢谢”“对不起”也成了挂在嘴边的常用词，这得益于顶岗支教学生建议学校开展的“礼貌月”活动。
　　理论与实践的融合对于教师这个职业，理论与实践关系似乎更加密切，教师需要“做中学”“教中学”，缺乏实践的理论师范生并不受欢迎，顶岗支教活动便有效解决了当前师范生教学实习时间短、效果差的弊端。同样，顶岗实习支教对于身处高校教授师范生的大学老师们也是一次难得的“实践”，可以更加清晰地了解基础教育缺什么样的人才、大学应该培养什么样的人才的问题。
　　长期以来，在国内师范教育培养计划中，师范生只有为期三个月的教学见习与实习时间，真正走上讲台，面对学生进行教学往往只有一周的时间，也就是几个学时，根本无法达到职前教师“临床”训练中对教学技能的要求，师范生在教师专业化训练方面显得比较薄弱。顶岗实习支教的时间一般为半年，并且是完全承担一个在职教师的任务，这样的“实践课”让师范生们来了个华丽转身，从“理论家”成为了“理论实践家”。事实上，高校里面的教学理论课都为公共必修课，课时有限，课程容量大，学生也很难在短时间内靠想象掌握那么多教学理论，因此单靠在大学里面学习到的教学理论是不够用的，很多时候都是在实践中再向书本索取。
　　“在学校的时候很少写教案，而现在每天都要自己备课”“在学校试讲的时候面对的都是自己的同学，提出的问题他们马上能给出回答，而现在面对一群小孩子，怎样让他们听懂成了一个大难题”“刚下来实习时，总是不能完成教学内容，原定于一节课的内容最后只能完成三分之一”。谈到实习体会时，在郓城县于官屯小学实习的外国语系学生李尚会这样说。从与孩子们的接触中，李尚会注意到，小学生接受新知识很慢并且又容易遗忘旧知识，上课时反复给他们讲解是课时安排不合理的主要原因之一。所以她吸取经验，给孩子们提前布置预习、复习作业，同时在整个小学开展晨读，情况大有改观，现在的她已经能很轻松地安排好教学时间。
　　其实，顶岗支教的大学生收获最大的是成长，在生活自理、与人交往、待人接物等方面都有了很大提高。音乐系的吴景洁在学校里是个十分腼腆的女生，在大学里几乎从未参加过社团活动，而在于庄小学实习的日子里，她在学校里开展了合唱比赛，自己挑选学生，编排舞蹈。她说，实习不仅让她应用了所学知识，还锻炼了组织管理能力。
　　在大学生顶岗实习支教的同时，部分中小学教师脱岗来到大学校园重新学习深造，他们将与大学老师面对面交流，共同探讨基础教育的一些问题。中文系主任石耿立教授这样说，通过脱岗培训的教师，也让我们这些教授师范生的大学老师们了解了基础教育的一些信息，让大学老师知道中小学教育需要什么样的老师，大学应该培养什么样的师范生。
　　顶岗实习支教活动的开展，对于基础教育、高等教育、家庭教育都具有重要的作用，可以说是盘活了整个教育体系。顶岗实习支教作为菏泽学院服务地方经济社会发展的一项重要举措，一定能够惠及九百万菏泽人民，为菏泽教育事业再谱新篇。 （学通社 袁菲 张俊其 金伟）