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　　支教时，我是五年级语文老师兼班主任，同时教授三、四、五年级的《科学》。在四、五年级的《科学》中都有一章关于植物生长的内容。如何教授这一章呢？这令我很费脑筋：照本宣科吧，太无趣太枯燥，学生也不能很好地理解植物生长的过程；展示模型吧，又失去了植物原本的面貌；做实验吧，又想不出从何入手。
　　一天早晨，我忽然看见教室东边有一大块荒置的空地，心中猛然一亮———“啊哈，有了！”一个“科学实验田”的想法浮现在我脑海中。
　　经校长同意，我的“科学实验田”计划开始实施了。我将那块荒地划分为七小块，分别分给七个科学小组。那天下午，孩子们用自己从家里带来锄头、小铲、木锨等工具，先将荒地上的杂草除掉，又模仿着大人的样子给自己的小土地松土、平地。土地整理好后，孩子们纷纷拿出从家里带来的种子，小心翼翼地挖坑、埋种、施肥、浇水，不敢有半点含糊，生怕有一点差错种子就不能发芽了。经过孩子们一下午辛勤的劳作，一块块“科学实验田”被孩子们开垦出来了。开垦的过程中，孩子们一个个热情似火，虽然额头已经挂满了汗珠，但丝毫不减他们劳动的热情，我不禁为孩子们这种热情而感动。
　　此时正是阳春三月，植物生长的季节。几天后，孩子们的植物陆陆续续地发芽了。闫新璐小组的玉米和花生像约定好了似的：一排排、一行行地一齐发芽，整整齐齐，甚是喜人，别的小组又是羡慕又是嫉妒；孙法玲小组都是学习上的尖子，在种植上也不甘人后，他们别出心裁地将玉米、花生、辣椒等植物按照不同的形状进行混搭着种植，虽然发芽率有点不尽人意，但是远远看去各种形状绿莹莹的，让人感觉挺有创意；姚丽君小组很是伤心，因为他们种的植物只有寥寥几棵发芽了，为了保护仅有的几棵小嫩芽抑或是为了遮丑，他们在自己土地的周边架上了一圈篱笆，引来了不少孩子的光顾和效仿；四年级的可能是因为年龄太小，总是种不活东西，大部分刚发芽就死掉了，于是他们各种植物换了一茬又一茬，像插花一样，倒也别有一番趣味。
　　实验田里的植物一天天生长着，孩子们像呵护幼儿一样呵护着自己田里的植物，每天细心地记录着植物的变化，用手指头指着去数有几片叶子，用尺子去量植物有多高了。植物稍有枯萎的迹象便又是浇水又是打药，甚至几个小男生用干草为那几棵发蔫的植物搭了个“小帐篷”生怕其晒着。可喜的是，在支教结束的前几天，孩子们的植物大都开花了，孙法玲他们小组种的辣椒竟然结果了，一个小小的辣椒漂漂亮亮的挂在枝叶中间。
　　小小的一块“科学实验田”，孩子们在种植的过程中体味着劳动的辛苦与快乐，在观察中真切地学习了植物生长的全过程，在小组的配合中培养了团队精神，在收获中学会了珍惜来之不易的劳动成果。作为老师的我，看到孩子们种植的植物一株株的成长起来，我很欣慰，我知道孩子们一颗颗小小的心灵也成长了。
　　点评：支教大学生给当地的学生带去了不一样的感受，他们没有条条框框的束缚，常常在教法上有所创新，尤其是王文腾的这种做法，让我仿佛从他身上看到了苏霍姆林斯基的影子———谁能说我们这些支教的大学生中间不会出现一个未来的大教育家呢？（指导老师：马瑞鸿）